河北工业大学前身是创办于1903年的北洋工艺学堂。1929年改称河北省立工业学院，1995年更名为河北工业大学，1996年跻身国家首批“211工程”重点建设高校行列；2014年由河北省、天津市和教育部共建；2017年入选国家“世界一流学科”建设高校。学校始终秉承“兴工报国”办学传统和“勤慎公忠”校训精神，形成了“工学并举”的办学特色，为国家培养了30余万名优秀毕业生。为深入贯彻习近平总书记关于教育对外开放的战略部署，响应落实国家高等教育“走出去”的号召，充分发挥教育国际合作对“一带一路”建设的重要支撑和桥梁作用，河北工业大学于2019年在北欧芬兰创建了我国首个在发达国家建立的本科层次海外校区--河北工业大学芬兰校区，成为我国积极参与全球教育治理的重要平台。

一、案例简介及主要解决的教学问题

通过4年的创新发展，芬兰校区生动展现了我国高等教育的特色水平，实现了同芬兰高等教育的互学互鉴，携手共进。芬兰校区搭建了持续稳固的中芬文化交流和政府外交新平台，开创了规模化招收优质国际生的新路径，开拓了高水平国际化产学研发展的新渠道，建立了培养国际化人才新模式，以开放、自信、主动的姿态，在世界高等教育讲台上展现中国智慧，发出中国声音，树立中国形象，将中国高等教育理念、教育特色和优秀文化引向世界。

经过4年的探索实践，形成了以“工学并举，启迪心智”办学思想为引领的海外校区国际化人才培养创新实践，建立了以中欧外等比招生、中外学制融合、中外文化交流传播为特色的办学模式；提出了IMII（国际视野、多语沟通、交叉融合、创新创业）培养理念、跨领域多学科能力培养、创新创业能力提升等兼具中芬特色的新工科教育国际化人才培养理念；构建了以学生为中心的“大班授课，小班研讨”教学模式、多样化考核安排和严格过程化考核为支撑的过程性评价考核体系。成功解决了下列教学问题：问题1：国际化人才培养缺乏浸入式国际化学习氛围，国际生生源质量差，难以培养学生跨文化交际能力；问题2：新工科教育国际化人才培养面临交叉融合难题，难以培养学生交叉融合意识，难以培养学生具备跨领域多学科知识能力，创新创业能力；问题3：传统评价考核方式无法支撑以学生为中心的教学，无法真正反映学生学习效果。

二、案例解决教学问题的方法

（一）“中欧外”生源结构下海外校区办学模式创新

校区独创“中欧外等比”招生模式，构建了由中国学生、欧盟学生和其他国家学生组成的三个“三分之一”生源结构，优质留学生数量始终在不断增加，特别是2023年招收国际生较2022年增加一倍，达到155人，其中欧盟学生比例高达41%，成功突破了各高校难于招收欧美发达国家优质留学生的瓶颈问题。中国学生四分之三课程与国际生同班上课，同宿舍生活，确保国际化人才培养过程中形成浸入式的国际化氛围，有效培养学生国际化视野。构建了面向中国学生6学分的芬兰语课程和面向国际生13学分的汉语课程，有效培养了学生多语沟通能力和跨文化交际能力。

校区创新“学制融合”培养模式，融合中芬学制建立中国学生“1+3”和国际生“0.5+2.5”的培养模式：中国学生学制4年，第1年在天津校区，后3年在芬兰进行学习，并历经芬兰本科高等教育全程；国际学生在芬进行三年制学习，期间可赴华完成3~6个月的小专业学习。兼容中芬标准的中外学生“学制融合”培养模式为我国高等学校境外办学提供了新思路，既落实好立德树人根本任务，又培养知华友华爱华的国际学生，符合中芬两国人才培养要求，学生毕业可获取河北工业大学毕业证书和学士学位证书以及芬兰LUT大学学士学位证书。

（二）融合中芬特色的国际化人才培养理念构建

以立德树人为宗旨，融合河北工业大学“工学并举”和芬兰拉彭兰塔-拉赫蒂工业大学“Open Your Mind”办学特色，形成河北工业大学芬兰校区“工学并举，启迪心智”办学特色引领下的IMII（具有国际视野、多语沟通能力、交叉融合思维、创新创业能力）人才培养理念。构建专业特色导向兼顾人文素养的教学课程体系，学分占比13%的语言文化类课程培养学生多语沟通能力，全面提升学生跨文化交际和多种语言运用能力；8%的跨学科类课程包含创新创业、可持续发展等小专业课程，提供了非本专业视角思维训练，培养学生交叉融合意识，跨领域多学科综合运用能力；58%的专业课类课程能够有效培养学生工程科学素质、独立学习意识和解决复杂工程问题的能力；5%的管理类课程培养学生沟通和管理能力，共同打造满足未来世界需求的高水平国际化专业人才。

打造开放式跨学科育人环境，构建涵盖20个LUT学分的跨学科模块课程培养体系，学生可依据自身优势与兴趣从能源经济与可持续科学、实践工程与创新、可持续科学三大模块课程中任意选择。课程内容紧跟可持续发展、人工智能等时代发展趋势及产业需求，注重机械、电气、能动与计算机等专业间的有机融合，突出人文素养类课程在新工科人才培养中的作用。

（三）落实“以学生为中心”，建立过程性评价考核体系

芬兰校区融合中芬特色树立成果导向教育理念，构建以学生为中心的课堂教学。将课程学分衡量为学生需投入该课程学习总时长，即将每学分量化成为学生学习时长，每学分对应27学时的学生学习时长，不仅符合欧洲学分转移和累积系统（ECTS），更充分体现了以学生为中心。课程授课采用“大班授课，小班研讨”模式，大班授课面向全体学生，以线上线下混合式教学进行，小班授课以习题、实践和测试为主。以学生为中心的教学模式有效培养学生自主学习、交流协调和思辨能力。

课程采用能有效支撑以学生为中心的“过程评价+成果评价”考核方式，遵循包容与严格兼具的特点，考核方式灵活，过程化考核严格。建立以试题库为支撑的同门课程多次考核机制，学生可在规定的时间范围内自主申请考试时间，最多可申请3次，取最好成绩作为最终成绩，尽最大可能排除偶发因素，实现对学生学习情况的客观评价。建立严格的过程化考核，采用课堂表现、课后作业、项目作业、阶段测试和期末考试等多种形式，精心设计构建的习题和测试库确保每个学生每次项目作业、测试和考核均不相同，同时全部支撑对课程目标达成的考核，体现以成果为导向的教育理念。

三、案例创新点

（一）海外校区办学模式创新

校区独创“中欧外等比”的招生模式，构建了由中国学生、欧盟学生和其他国家学生组成的三个“三分之一”生源结构，为地方高校招收高质量国际生提供了新思路新途径，多元化生源构成促进了多元文化教育，培养了多语沟通和跨文化交际能力。构建兼容中芬标准的中外学生“学制融合”培养模式，创新了中华文化传播新路径，推动中芬文化交流，海外校区办学模式可复制可推广。

（二）融合中芬特色的人才培养理念创新

芬兰校区创新独具特色的人才培养理念，以立德树人为宗旨，以“工学并举，启迪心智”为引领，融合中芬双方资源优势及教育理念，面向中国及国际工程领域复合型人才需求，注重将学生培养成为具有国际视野、多语沟通能力、交叉融合思维、创新创业能力的国际化专业人才。通过构建多学科交叉融合培养体系，培养学生跨领域多学科能力，协调中芬双方、校企两面产学研资源，建立国际化产教融合，培养学生创新意识和实践应用能力。

（三）以学生为中心的评价考核体系创新

融合中芬特色树立成果导向教育理念，构建以学生为中心的课堂教学，以“大班授课，小班研讨”为途径，量化学分为学生投入课程学习总时长，切实体现以学生为中心的理念。构建遵循包容与严格兼具特点的评价考核体系，实施“作业+实验+项目+演讲+翻转课堂+研讨+单元测验+期中考试+期末考试”多种形式相结合的知识、能力、素养协同培养的考评体系，通过严格的过程化考核，建立了以学生为中心的评价考核体系。

四、改革成效及案例的推广应用效果

2020年以来该项目在河北工业大学芬兰校区的教学中进行了实践应用，取得了很好的效果。

（一）卓越蜕变，提升学生全面竞争力

芬兰校区招生专业与普通本科专业在河北省招生差异较大，其中电气专业达到69分的分差，位次差为45034。学生在芬兰校区国际化人才培养模型下，实现了卓越蜕变，360名学生中参加各类国际竞赛获奖14项，国家级竞赛获奖29项，省级竞赛获奖6项，发表学术论文18篇。2024年芬兰校区共有毕业生（中国学生）95人，其中83名学生选择继续深造，攻读研究生，占毕业生总数的87.37%，其中，成功获得推免研究生资格（均为国家双一流建设高校）的12人，占毕业生总数的12.63%。申研学生录取至QS世界排名前100名校的总人数达到55人，占境外升学人数的77.46%。其中有21名学生成功进入QS世界排名前20的高校（如帝国理工、新加坡国立大学、悉尼大学等），24名学生进入QS世界排名前21-50的高校（如爱丁堡大学、曼彻斯特大学、伦敦国王学院等），10名学生进入QS世界排名前51-100的高校（如布里斯托大学、鲁汶大学、瑞典皇家理工学院、南安普顿大学等）。

（二）反哺本校，引领学校教学改革前沿

赴芬师资反哺本校教学，累计60人次赴芬，亲身参与、感受芬兰高等教育的理念和特色，将优秀的教学方法在我校的教学实践中进行发扬，通过丰富的教学资源提高课程的高阶性和创新性，过程性考核评价方法提高了课程挑战性。芬兰校区《软件工程》课程任课教师许智宏，参考芬兰校区课程建设特色，建设了《软件工程》双语课程，录制了共10讲、69段、850分钟的课程视频。优质芬兰校区课程引入学校，引入LUT大学MOOC三门课程作为全校选修课，以线上多媒体、自主学习材料、交互测试形式供学生学习，通过测验和考核，可授予LUT大学官方认证证书并获得对应学分。

（三）复制推广，掀起海外校区办学热潮

芬兰校区办校模式和国际化人才培养方式极具推广价值，在省内，燕山大学、河北金融学院等在该海外办学模式下均建立了各自海外校区。在省外，吸引了天津大学、辽宁大学、华南师范大学、湖南科技大学等10余个高校来访学习河北工业大学海外校区经验。并受邀在世界智能大会、中外一流高校拔尖创新人才联合培养国际研讨会等宣讲河北工业大学芬兰校区办学模式。

（四）宣传热点，引发社会广泛关注

中国教育新闻网、长城网、南方周末等媒体报道河北工业大学芬兰校区建设100余次，天津卫视《友城天下行》、天津新闻频道《新闻这1刻》等栏目报道芬兰校区境外办学，2023年7月，#河北工大芬兰校区#登上微博热搜，在热搜榜上一度冲到第九位，7月5日当日阅读量达到1639万。

单位审核：何静飞